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目前的雲林縣四湖鄉身分證借錢實驗教育仍從傳統教育視角來詮釋，被設定為少數、特例的教育模式，政府還是以防弊的心態看待，所以辦理規模和型態受花蓮縣新城鄉身分證貸款到限制，這樣難免侷限了教育的發展性。
自從實驗教育三法通過後，算是為台灣實驗教育開了大門，儘管前方的路障仍多，至少可以更光明正大地去做。且此門不只為民間而開，也成了某些公立學校面對少子化的轉型契機，這2年不少縣市就積極規畫辦理公立實驗學校，或是釋出公辦民營實驗教育的機會。
之所以被稱為實驗教育，大概是因為有著與「正規」教育制度不同的理念和作法，對傳統體制和主管機關來說，無法判斷其是否能有同樣的教育結果？儘管有些實行多年的實驗教育已具備相當成效（甚至更好），讓更多人願意加入，仍因為與正規課程體制不同，只能一直冠以實驗教育之名。
民間
然而，教育本來就有某基隆市暖暖區身分證借款雲林縣水林鄉身份證借錢種程度的實驗性，即使相同的課程，在不同的學校環境、學生條件、教師專業等因素影響下，都不一定會有相同教學成果。更何況課程應與時俱進，教學方法臺南市東山區證件借錢也需創新，這些改變都帶有實驗的性質，只是範圍和程度的差異罷了！
中國時報【李萬吉】桃園市龍潭區身份證借錢
實際上，實驗教育往往是帶動教育革新的起源，不妨用更積極和廣義的角度來看，不要把教育實驗侷限在少數特定的學校或學生，而是廣泛的存在於各種教育現場中。當教育有了更多彈性，才能產出更適切、更優質或更前瞻性的教育內涵，也更符合實驗教育的目的。（作者為康軒文教集團董事長）
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